この記事が含む Q&A
- 知的障害のある人や家族にとって「自分の声を持つ」ことが難しいのはなぜですか？
- 記事では、代わりに決められてしまったり、意見を言う機会がなかったり、言っても聞いてもらえなかったりすることがあるためだと述べています。
- この研究ではどんな取り組みをしていますか？
- 当事者とともに行われ、インタビューの設計・実施・分析・報告書作成まで当事者自身が研究の一員として関わっています。
- 社会に関わる意識を育てるうえで特に大切だと描かれている経験は何ですか？
- ワークショップや仲間同士の活動、スタッフとしての経験などがつながり、「その場を一緒に作る」仕組みが安心して関わり自分の声を持つことを支えるとされています。
「自分のことを、自分で決めたい」
そう思っていても、実際にはうまくいかないことがあります。
誰かが代わりに決めてしまったり、意見を言う機会がなかったり、言っても聞いてもらえなかったり。
知的障害のある人や、その家族にとって、「社会の中で自分の声を持つ」ということは、とても身近で、そして難しいテーマです。
今回紹介する研究は、そうした問いに対して、「どんな経験があれば、人は自信を持ち、自分の意見を伝え、社会に関わっていけるようになるのか」を丁寧に見ていったものです。
この研究は、オーストラリアのフリンダース大学の研究チームによって行われ、「南オーストラリア知的障害評議会（SACID）」という団体の活動をもとにしています。
特徴的なのは、「支援を受ける側」とされてきた知的障害のある人自身が、研究の一員として参加していることです。
インタビューの設計、実施、分析、報告書の作成まで、すべての過程に関わっていました。
つまりこの研究は、「当事者についての研究」ではなく、「当事者とともに行われた研究」です。
研究では、三つの立場の人たちの経験が丁寧に集められました。
ワークショップに参加した人たち、仲間同士で活動するグループのメンバー、そして団体のスタッフや運営に関わる人たちです。
まず、ワークショップでの経験です。
参加した人たちは、「自分の権利」や「安全に過ごす方法」「助けを求める方法」といった、日常生活に直結することを学んでいました。
ここで重要だったのは、「教えられる」だけではなかったことです。
動画やゲーム、資料などを使いながら、参加者同士で学び合う形になっていました。
「自分もその場に参加している」と感じられることが、理解のしやすさや安心感につながっていたようです。
また、親にとっても想像しやすい変化があります。
最初は付き添われるように参加していた人が、「また行きたい」と言うようになる。
誰かと話すのが苦手だった人が、少しずつ自分の言葉で話すようになる。
そうした小さな変化が、確かに積み重なっていました。
次に、仲間同士のグループでの活動です。
ここでは、より主体的な変化が見られました。
人前で話すこと、相手の様子を見ながら関わること、グループの中で役割を持つこと。
そうした経験を通して、参加者は「自分がどうしたいのか」を考えるようになっていきました。
そしてもう一つ大きかったのは、「社会に向けた意識」です。
「自分たちのことを、ちゃんと知ってもらいたい」
「もっと声を届けたい」
そうした思いが、活動の中で自然に育っていったと語られています。
単に支援を受ける存在ではなく、「社会の一員として関わる存在」へと変わっていく過程が見えてきます。
さらに、団体のスタッフとして働く人たちの経験も重要でした。
知的障害のある人がスタッフとして関わることで、仕事のスキルだけでなく、新しい人間関係や経験が広がっていました。
たとえば、会議を進める、オンラインでやり取りをする、研修を担当する。
こうした経験は、自信につながるだけでなく、「自分もできる」という実感を育てていました。
また、この団体では、障害のある人とない人が一緒に働き、互いに学び合う文化が大切にされていました。
「特別扱い」ではなく、「一緒に作る」という関係です。
研究全体を通して見えてきたのは、これらの経験が単独で存在しているわけではない、ということでした。
ワークショップで得た知識や自信が、仲間との活動で活かされる。
仲間との活動での経験が、仕事や社会参加につながる。
そうしたつながりの中で、少しずつ変化が積み重なっていきます。
そして、その変化を支えていたのが、「一緒に作る」という仕組みでした。
この団体では、活動の内容そのものを、知的障害のある人たちと一緒に考えていました。
どんなテーマにするか、どうやって伝えるか、どう進めるか。
それを当事者が関わって決めていくことで、内容がよりわかりやすく、現実に合ったものになっていました。
これは、支援のあり方を考えるうえで、とても大きな示唆です。
「参加できる場を用意する」だけでは、十分ではないのかもしれません。
「その場を一緒に作ること」があってはじめて、人は安心して関わり、自分の声を持てるようになる。
研究の中で、当事者の研究者はこう語っています。
自分が研究に関わることで、他の参加者も安心して話せるようになったのではないか、と。
そして、こうした関わり方そのものが、活動をより良いものにしているのではないか、と。
この研究は、「何を支援するか」だけでなく、「どう関わるか」を問い直しています。
もし、子どもが少しずつ自信を持っていくとしたら。
もし、自分の意見を言える場が増えていくとしたら。
それは特別な訓練だけで起こるのではなく、「誰かと一緒に何かを作る経験」の中で育っていくのかもしれません。
そしてそれは、特別な人の話ではなく、誰にとっても大切な経験なのだと思えてきます。
（出典：Advances in Neurodevelopmental Disorders ）
知的障害のうちの子、友人の知的障害のある方たち、みんな、社交辞令とかなしに、嘘偽りのない表情や言葉でやりとりができるので、笑顔が見えると私も本当にうれしくなります。大好きです。
そして、学ばせてもらうことも本当に多くあります。
どんどん、参加されることで、いろいろな方々と交流することで、お互い楽しく学べるはずです。
（チャーリー）
