知的障害や発達障害のある学生にとって、大学に通う機会は少なく感じられるかもしれません。
しかし、アメリカ合衆国の大学における包括的な高等教育プログラム（IPSEプログラム）のおかげで、この状況は変わりつつあります。
これらのプログラムについて知っておくべき重要な点がいくつかあります。
包括的な高等教育とは、知的・発達障害のある人たちに職業訓練や成人への移行訓練を提供する大学や専門学校のプログラムを指します。
移行訓練では、銀行口座の開設、洗濯、自炊など、成人になるためのスキルを教えます。
今日、知的障害のある約４２万人の適格な子どもたちのうち、高校卒業後にIPSEプログラムに参加しているのは、わずか２パーセントです。
しかし、２００９年以降、アメリカの大学や大学でのこれらのプログラムの数は１４８から３２８に倍増しました。
ワイオミング州を除く全ての州に少なくとも１つのプログラムがあり、カリフォルニア、テキサス、ニューヨーク、フロリダ、マサチューセッツなどの州には数多くのプログラムがあります。
１９７０年代までは、知的・発達障害のある学生は公立の初等・中等教育への平等なアクセスを持っていませんでした。
この不平等はあまりにも目立ち、２６州の親たちは子どもたちの公教育への権利を主張して訴訟を起こしました。
１９７５年、米国議会は現在「障害を持つ個人の教育法（IDEA）」として知られる法律を制定しました。
これにより、知的・発達障害のある学生に無料の公教育が提供されるようになりました。
１９７５年から２０２１年にかけて、米国の教育システムは障害を持つ１８０万人の子どもたちを排除することから、７５０万人以上の子どもたちに教育を提供するようになりました。
障害を持つ個人の教育法の下では、ほとんどの障害を持つ学生は１６歳までに、成人への移行計画を詳細に策定する必要があります。
これらの計画では、移行期間に必要なリソースを記述する必要があります。
包括的な高等教育プログラムは、利用可能なリソースの一つと見なされています。
これらのプログラムは、学術的なアクセス、キャリア開発、キャンパスへの参加、自己決定に焦点を当てています。
多くのプログラムでは、学生中心の計画を使用します。
これにより、学生は自分自身の教育を導くことができます。
学生は証明書を目指して勉強するかもしれませんが、しかし、包括的な高等教育プログラムは大学の学位にはつながりません。
私はケネソー州立大学で教えており、ジョージア州で最も古くて最大の９つのIPSEプログラムの１つ、「包括的学習と社会成長アカデミー」の執行ディレクターを務めています。
このアカデミーには現在４８人の学生が在籍しています。
学生はこのアカデミーに２年または４年間通うことができます。
１年目と２年目は「学術・社会・キャリア向上プログラム」、３年目と４年目は「上級リーダーシップとキャリア開発プログラム」として知られています。
最初の２年間を無事に修了すると、学生は次の２年間に招待されることがあります。
各プログラムの学生は、ジョージア州教育委員会に認められた証明書を取得します。
証明書を取得するためには、学生は４学期にわたって１６コースを受講し、インターンシップを無事に完了し、社会的交流時間を登録する必要があります。
各学期には、学生は定型発達の仲間と一緒に少なくとも１コースを履修する必要があります。
卒業するためには、学生はまた、料理スキル、コンピュータ技術、カスタマーサービス、またはソーシャルメディアの分野で少なくとも２つの追加トレーニングを完了する必要があります。
アカデミーは広範な学生支援を提供しています。
プログラムアドバイザーは、学生が学術的および社会的ニーズを満たし、優れた成績を収めることを確認します。
コースの調整は、各学生の読解レベルと記憶力に基づいて行われます。
各学生にはピアメンターが割り当てられており、そのメンターは彼らを授業や社会的集まりに同行します。
プログラム間で入学要件は異なります。
たとえば、私が働いているアカデミーでは、最低でも小学３年生レベルの読解力と顕著な行動上の問題のないことが求められます。
アカデミーでは、心理学的検査の完了、個別化教育計画のコピー、および学術成績表も必要とされます。
最も重要なのは、学生が参加し、証明書のための学術的、社会的、キャリア上の要件をすべて完了する意欲です。
プログラムディレクターとして私が見てきた最大の利点の一つは、学生が友達グループを形成し、初めて、プログラムによっては、親から独立して生活することができるようになることです。
ケネソー州立大学では、４８人の学生の約７５％が大学の寮にルームメイトと一緒に居住しています。
包括的な高等教育プログラムには、数多くの利点があります。
Think Collegeという国立研究評価センターの調査によると、包括的な高等教育プログラムを修了した学生は、卒業後１年以内に就職する確率が６５パーセントにも上ると言われています。
これは、発達障害や知的障害を持つ成人の国内就職率１７パーセントと比較して非常に高い数字です。
エピソード的な証拠からも、これらのプログラムの学生は出席率や卒業率が高いことが示唆されています。
たとえば、包括的学習と社会成長のアカデミーでは、２年間のプログラムで８５パーセントの学生が卒業しています。
しかし、私が役割を果たしてきた中で目の当たりにした数々の利点にもかかわらず、この分野全体での成功の要素を評価することは依然として簡単ではありません。
それは、これらのプログラムが複雑で比較的新しく、またそれぞれのプログラムが異なることが理由です。
（出典：米The Conversation）（画像：たーとるうぃず）
すごくいいですよね。
日本でも同様な取り組みが始まるといいなと思います。
（チャーリー）
